Мы всех научим понемногу…

Какие знания сегодня должна получать молодёжь?

Перевод экономики на инновационные рельсы невозможно осуществить без реконструкции образования. Но существуют ли на сегодняшний день критерии, позволяющие сформулировать, какие именно знания и как должна получать молодежь, чтоб соответствовать «вызовам» XXI века? Ответы на этот и иные, не менее знаковые, вопросы пытались найти участники заседания политического клуба «Единая Россия« — «Стратегия-2020: будущее России начинается сегодня».

В нашем регионе действует система, позволяющая поставить доходы учителя средней школы в зависимость от результатов его труда. Кстати, одним из эффектов такого «дифференцированного» подхода стал рост зарплаты педагогов примерно на 65%. Разрабатываются, по словам заместителя руководителя департамента образования НСО Натальи Юсуповой, у нас и механизмы, с помощью которых можно давать оценку качеству образования средних учебных заведений. На основании их работники школ, например, смогут претендовать на аттестацию по более высокой категории.

О всевозможных полезных нововведениях можно говорить долго, но большее внимание участников заседания привлекали все-таки проблемы, которых в сфере образования немало. И мнения, порой, были диаметрально противоположными. Так, скажем, можно было услышать высказывания о том, как плохо, когда основы рыночной экономики преподают те же люди, которые обучали в СССР политэкономии (или, скажем, политологии студенты учатся у бывших специалистов по научному коммунизму). А с другой стороны, напротив, слышались речи о лучшем в мире советском образовании и специалистах, которых оно породило…

Все эти споры также показывают отсутствие некой общей концепции и понятной большинству «цели» современного образовательного процесса. Ведь то же слово «инновации» само по себе не объясняет, что именно вкладывать в головы школьникам или студентам, чтоб они «соответствовали» инновационной экономике.

Проректор НГУ по дополнительному профессиональному образованию Вера Маркова отметила любопытный факт: компании США все более охотно берут на работу людей, получивших образование в области искусства. То есть — гуманитариев. Просто потому, что они творческие, «незашоренные» люди. А если пытаться изначально «загонять» студента «под определенную фирму», четко регламентированную специальность — не пропадут ли его гибкость, способность к развитию?

И еще, как справедливо заметил президент Новосибирской торгово-промышленной палаты Борис Брусиловский, требуется некая система, «заставляющая вуз быть хорошим». «Заказ» общества и стимулы, благодаря которым учебное заведение что-то будет получать для себя, тогда оно само найдет нужных преподавателей, ученых и т. д.

А у нас пока наблюдается, согласно статистике, такая картина: почти 90% родителей хотят, чтоб их отпрыски получили высшее образование, но лишь 50–60 % желают, чтоб оно было еще и качественным. Остальных, видимо, «устраивает» любое.

Еще одна болезненная тема — разница в базовом образовании у сельских и городских ребятишек. Как подчеркнула директор гимназии N 10 Наталья Ярославцева: нельзя было вводить ЕГЭ как единую систему, пока не создан единый муниципальный стандарт содержания образовательного учреждения и не было профинансировано наличие в каждом из них преподавателей и техники. Без этого детей из села и с городских окраин, будут, видимо, готовить хуже, чем сверстников из других школ.

Партия власти, по ее мнению, должна обратить внимание на то, что «стандарты образования у нас «перевернуты». В 10-х классах оставили всего по часу в неделю на химию, физику и биологию. И в то же время в пресловутый ЕГЭ загнали такой предмет, как литература, несмотря на то, что русская словесность подразумевает несколько иной «подход» к своему изучению. Необходимо пересмотреть все эти установки и придать учебному процессу «логику».